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杨帆等:教师对学校环境的感知
2017年08月10日 16:43 来源:《教育学报》 作者:杨帆 许庆豫 字号

内容摘要:学校环境是教师专业发展的教育生态环境,不同教师对自身所处的学校环境形成了个性化的感知。

关键词:学校环境;感知;教师专业发展;影响机制

作者简介:

  原标题:教师对学校环境的感知与专业发展

  摘 要:学校环境是教师专业发展的教育生态环境,不同教师对自身所处的学校环境形成了个性化的感知。通过对中小学教师进行问卷调查,探讨学校环境对教师专业发展的影响机制。结果表明,教师专业发展是专业理念与师德、专业知识、专业能力、沟通与合作等四个维度组成的动态发展的稳定结构。教师感知到的学校环境既可以整体地、直接地影响教师专业发展,也可以通过教师的教育效能感、工作投入、职业延迟满足能力等中介变量产生影响。教师对学校环境的感知与专业发展在性别、年龄、教龄、学历、职称、职务上存在差异,并且受到学校类型、学校归属地等学校层面变量的影响。应通过调控影响机制的基本条件、合理创建学校环境、运用主要中介路径等手段促进教师的专业发展。

  关键词:学校环境;感知;教师专业发展;影响机制

  作者简介:杨帆(1990—),男,江苏人,苏州大学教育学院博士研究生,主要从事教育政策学、教师教育研究;许庆豫(1959—),男,江苏人,苏州大学教育学院教授,主要从事教育社会学、教育政策学研究。Email:qyxu@suda.edu.cn

  基金项目:本文系国家自然科学基金面上项目“教育政策实施效应研究:基于义务教育政策实施的调查和分析”(项目编号:71473173)的阶段性成果。

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