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研究型大学“三位一体”精准本科生导师制研究
2020年02月13日 09:48 来源:《现代教育管理》2019年第12期 作者:扶雄 周恒洋 曾新安 字号
关键词:本科生导师制;三位一体;研究型大学;全面质量管理

内容摘要:在研究型大学推行“三位一体”本科生导师制,应兼顾规范与灵活原则界定导师群组职责;借助导师制育人模式推动教师队伍建设;以激励机制为主体健全制度保障。

关键词:本科生导师制;三位一体;研究型大学;全面质量管理

作者简介:

  摘要:在高等教育大众化、普及化的语境下,本科生导师制面临着如何应对高等教育规模持续扩大的困境。全面质量管理理论为构建融全程、全员、全面于一体的新型本科生导师制提供了理论支撑。导师群组全员性、指导内容全面性、指导过程全程化的“三位一体”本科生导师制的运行机制是:“三位一体”导师集群,通过梯队式的科研指导和差异化指导对学生进行培养,并以选聘、考核与激励制度予以保障。在研究型大学推行“三位一体”本科生导师制,应兼顾规范与灵活原则界定导师群组职责;借助导师制育人模式推动教师队伍建设;以激励机制为主体健全制度保障。

    关键词:本科生导师制;三位一体;研究型大学;全面质量管理

    基金资助;广东省高等教育教学研究和改革项目“食品专业校企协同创新实践教学模式探索”(GDJG20141016);华南理工大学高等教育研究基金项目重点项目“食品专业实践教学改革与学生综合能力提升的研究与实践”(gj2014006)。

  作者简介:扶雄,华南理工大学教授,博士,博士生导师,主要从事高等教育管理、研究生教育研究;周恒洋,华南理工大学讲师,硕士,主要从事高校学生教育与管理研究;曾新安,华南理工大学教授,博士,博士生导师,主要从事高等教育研究。

  一、本科生导师制如何应对高等教育规模持续增长

  本科生导师制最早源自牛津大学,被誉为镶嵌在牛津皇冠上的一颗耀眼的宝石。[1]随着学生规模的逐步增长,本科生导师制从同时兼具教学模式与学生指导模式的双重属性,逐步演变、稳固成为师生指导模式。本科生导师制倡导的“以学生为中心”的教育理念在世界范围内传递,各国大学开始关注并引入本科生导师制。[2][3]我国高校亦在此行列中,浙江大学于20世纪40年代率先引进本科生导师制,[4]后随着学分制的普遍施行,本科生导师制在我国高校渐次推广开来。本科生导师制作为我国本科教育的舶来品,如何适应、扎根中国的“土壤”极为重要。回溯本科生导师制的演进历史不难发现,本科生导师制是一种高成本的制度。[5]导师一对少的指导模式需要投入大量的师资等资源。国内大学纷纷展开本科生导师制的教学改革,将其作为高等教育大众化时代提高本科教育质量、创新人才培养模式及改进师生关系的一种改革举措,研究型大学甚至将本科生导师制视为培养拔尖创新人才的重要途径予以探索实践。[6]然而,传统上在精英高等教育阶段采用的本科生导师制面临着高等教育规模激增的困境,尤其是我国高等教育即将迈入普及化阶段,这一问题将会持续凸显。一方面,能够担任本科生导师的教授、副教授一般同时还担任研究生的导师,其对本科生的指导难以像精英教育那样投入充足的时间;另一方面,学生的需求愈加多样化,单凭一位导师对学生的学业、品行、生活等进行全方位的指导不切合实际。正是由于缺少对上述问题的审视,致使本科生导师制在我国的本土化进程中出现诸多发展瓶颈,如本科生导师制定位不清晰、师生存在认知偏差、流于形式等问题。[7][8][9][10][11]因此,本科生导师制在我国的本土化过程中面临变革与创新的现实需求。

  二、“三位一体”精准本科生导师制的内涵与特征

  (一)全面质量管理与本科生导师制变革的耦合

  全面质量管理理论是企业界普遍采用的一种管理思想和管理实践,可以定义为:一个组织以质量为中心,以全员参与为基础,目的在于通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。[12]这一管理程序后被引入到教育实践中。尤其是高等教育质量保障成为一场全球性运动后,全面质量管理被视为进行高等教育质量控制的重要手段。全面质量管理强调企业质量管理中的“三全”(“全程”“全员”“全面”),即注重全过程控制质量,全员参与质量管理,全面进行质量控制。[13]这为本科生导师制在高等教育规模持续增长过程中把控本科教育质量、进行精准管理提供了理论指引。在高等教育规模持续增长的境况下,单一主体的本科生导师制难以有效指导学生,只在论文撰写阶段对学生进行指导难以覆盖学生培养的全过程,仅关注学生的学业指导不符合学生全面发展的需求。因此,全面质量管理为构建全程、全员、全面的本科生导师制奠定了理论基石。研究型大学拥有优质的师资队伍、一流的学科建设、雄厚的科研实力、系统的培养体系,在我国高等教育行将由大众化迈入普及化的境况下,应基于全面质量管理理念探索构建融全程、全员、全面于一体的新型本科生导师制。

  (二)基于全面质量管理的“三位一体”精准本科生导师制的内涵与特征

  “三位一体”本科生导师制是一种新型的导学模式,以提高本科生的培养质量和教育体验为旨归。“三位一体”本科生导师制的“三全”体现在:一是导师群组的三位一体化(全员性),即由主导师、副导师和辅导员组成的多主体指导团队;二是指导内容全面性,即由学术指导、科研指导与生活指导构成的多元指导内容;三是指导过程的全程化,由主导师、副导师和辅导员形成覆盖学生培养全流程的指导。在高等教育大众化、普及化的语境下,本科生导师制普遍被研究型大学视为提高本科教育质量,甚至是实现精英化教育的重要方略。伴随学生发展需求的日趋多元化,传统上的单一主体偏重学术指导的导师制愈发难以契合这一趋势。流于形式是我国大学本科生导师制深层次推进的瓶颈之一,研究型大学尤甚,其症结源于导师制在本已繁重的教学、科研任务之外增加了教师的负担。让导师凭一人之力对学生进行全方位的指导显然不切实际。“三位一体”精准本科生导师制创设指导群组,由主导师对本科生进行系统学术和品行指导,由主导师的博士生担任副导师,并对本科生进行科研指引与协作,由辅导员对其进行生活指导和思想政治教育,从而形成精准化指导,构建起一种具有中国特色的新型本科生导学关系。其特征包括:

作者简介

姓名:扶雄 周恒洋 曾新安 工作单位:

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