首页 >> 教育学 >> 高等教育学
“一带一路”沿线国家来华留学生教育结构评价与发展策略
2018年10月31日 11:06 来源:《 河北师范大学学报(教育科学版)》 作者:胡瑞 余赛程 字号
关键词:“一带一路”;来华留学生;教育结构评价;发展策略

内容摘要:来华留学生教育是扩大“一带一路”对外教育开放的重要途径。

关键词:“一带一路”;来华留学生;教育结构评价;发展策略

作者简介:

  摘 要:来华留学生教育是扩大“一带一路”对外教育开放的重要途径。“一带一路”沿线国家来华留学生教育结构,在发展水平上,形成了差异显著的三个层次;在发展动态上,来华留学生教育呈现出逐步摆脱“低水平聚集”和“稳中向好”两种趋势;在发展规律上,来华留学生的规模效应显著促进整体水平的提升。进一步推动“一带一路”沿线国家来华留学生教育的充分、均衡发展,要注重发挥奖学金的推动作用;大力发展国际教育援助;促进学历学位互认;发挥地缘优势,形成区域联动合力。

  关键词: “一带一路”;来华留学生;教育结构评价;发展策略

  作者简介:胡瑞(1977-),女,重庆人,华中农业大学 高等教育研究所,华中农业大学高教所副教授、北京师范大学国际与比较教育研究院博士后,主要从事国际与比较教育研究;余赛程(1991-),女,湖北麻城人,北京师范大学 国际与比较教育研究院,硕士研究生,主要从事高等教育研究。

  “一带一路”倡议中,教育具有基础性和先导性作用[1]。教育交流与合作是推动沿线国家建立教育共同体,促进彼此“互联互通”和共同发展的重要途径。来华留学生教育作为“一带一路”教育对外开放的重要组成部分,不仅是文化交流、互鉴互学的主要渠道,也是培养共建“一带一路”急需人才,支持沿线国家高层次国际化人才发展的重要途径。2016年“一带一路”沿线国家来华留学生共计20余万人,同比增幅达13.6%,占全球来华留学生总量的47%[2]。然而,由于“一带一路”沿线国家众多,各国的国际政治经济环境、民族文化、宗教信仰以及教育体制差异较大等因素,使得“一带一路”沿线国家来华留学生教育发展充满挑战和不确定性。因此,深入分析 “一带一路”沿线国家来华留学生教育发展状况及未来举措具有重要意义。鉴于“一带一路”沿线国家来华留学生教育问题涉及的国别众多、时间跨度大、样本维度复杂、容量大等客观因素,本研究采取主成分分析法对于复杂问题进行降维处理,以挖掘“一带一路”沿线国家来华留学生教育的发展水平、区域差异及动态变化,提出来华留学生教育结构进一步优化的发展策略。

  一、来华留学生教育结构评价的指标体系与方法

  教育结构作为教育系统的内部构成状态,是提升教育质量和效益的重要因素。剖析来华留学生教育结构的内涵、确定科学的评价指标体系与方法是获得客观评价结论的基础。结构主义心理学家皮亚杰(J.Piaget)认为,“结构”具有整体性、转换性和自调性[3]。教育学则将教育结构界定为“教育总体中各个部分之间的比例关系及其联系和组合方式”。[4]来华留学生教育结构有其特定内涵,程家福认为来华留学生教育结构反映出留学教育系统内各组成要素之间的关联形式和比例关系,涵盖类别结构、科类结构、国别结构、经费结构、区域结构等方面[5]。郑刚等从来华留学生的来源、就读科类、培养层次、经费来源等维度分析“一带一路”沿线国家来华留学生教育问题[6]。陈丽等从来华留学生的规模结构、层次结构、奖学金结构三个角度解读了来华留学生教育发展脉络,并提出相应的政策建议[7]。前期研究表明,来华留学生教育结构蕴含的维度众多,然而,教育规模、生源地结构、层次结构、留学生经费来源等方面构成了教育结构的核心要素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》也将扩大留学生规模、增加中国政府奖学金数量、重点资助发展中国家学生、优化来华留学生层次结构等作为外来留学生工作的重点[8]。依据前期研究结论和数据的可获得性,本研究将规模结构、层次结构和奖学金结构确定为分析和评价“一带一路”沿线国家来华留学生教育结构的主要维度。

  (一)来华留学生教育结构评价的指标体系

  为科学反映“一带一路”沿线国家来华留学生教育结构的实际情况,需要进一步确定规模结构、层次结构、奖学金结构的内涵及评价指标。首先,本研究涉及的规模结构主要指一定时期“一带一路”沿线65国来华留学生的总量与分布,及其基本特点和变化趋势;其次,层次结构是指“一带一路”沿线国家来华留学生在我国高等学校或科研机构学习的各种学历和非学历留学生的数量和比例关系。学历来华留学生包括专科生、本科生、硕士生和博士生,非学历来华留学生主要指进修生(含普通进修生、高级进修生及短期留学生)。层次结构是衡量来华留学生教育发展水平的关键指标,其中,学历留学生教育,特别是硕士和博士研究生层次的规模及培养质量是反映我国留学生教育水平的重要指标;最后,奖学金结构主要是指中国政府奖学金在“一带一路”沿线国家来华留学生不同层次结构中的配比关系,具体包括本科生奖学金人数(奖生数)、硕博士研究生奖生数和进修生奖生数。基于上述分析,本研究建立了“一带一路”沿线国家来华留学生教育结构评价的指标体系,作为定量分析和综合评价的依据(见表1)。

  (二)来华留学生教育结构评价的方法

  对于复杂社会现象的研究,统计学倾向于运用主成分分析方法进行降维处理,将多个变量指标转化为少数几个相互独立的主成分代替原来的变量,从而得到更加科学有效的数据信息。本研究涉及的教育评价较为复杂,包括65个国别,时间跨度是2010—2015年,每个年份都包含表1中的8个发展指标。依据主成分分析的基本原理,以下主要通过3个步骤获得“一带一路”沿线国家来华留学生教育结构得分及综合排名。

  一是建立来华留学生教育结构指标的相关系数矩阵。

  二是提取来华留学生教育结构评价指标的主成分。

作者简介

姓名:胡瑞 余赛程 工作单位:

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
W020180116412817190956.jpg
用户昵称:  (您填写的昵称将出现在评论列表中)  匿名
 验证码 
所有评论仅代表网友意见
最新发表的评论0条,总共0 查看全部评论

回到频道首页
QQ图片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
内文页广告3(手机版).jpg
中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|法律顾问|广告服务|网站声明|联系我们