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高等教育校际专业交往能力研究 ——基于社会网络结构洞理论
2018年01月02日 14:59 来源:《教育发展研究》 作者:闫广芬 张磊 字号

内容摘要:高校能够通过专业交往从校际关系网络中获取信息、机会、资源和控制优势等以促进自身专业发展,考察网络节点的属性有助于开展高校分类治理和优化区域专业结构。

关键词:高等教育;专业交往能力;校际专业网络;结构洞理论

作者简介:

  作者简介:闫广芬,张磊,天津大学教育学院。天津 300350

  内容提要:高校能够通过专业交往从校际关系网络中获取信息、机会、资源和控制优势等以促进自身专业发展,考察网络节点的属性有助于开展高校分类治理和优化区域专业结构。本研究使用“共同举办的专业数量”对校际关系进行赋值并构建了校际专业关系网络,进而引入社会网络结构洞理论对学校的专业交往能力进行测算。测算结果验证了校际交往能力的积极作用,对其进行聚类分析则识别出六个专业交往能力类型并梳理出其在医科与体育类院校、新建地方本科院校、传统地方本科院校、部属院校与行业重点院校等分类中的表现。研究发现,这些分类的院校从校际专业网络中获取专业发展资源的能力依次降低,同时,部属院校和部分行业重点院校是各类院校获取专业发展资源的主要对象。研究进而就专业隔离、校际依托、调整黏性和专业示范等效应进行了原因探析,并提出高校分类管理和专业治理的路径。

  关 键 词:高等教育 专业交往能力 校际专业网络 结构洞理论

  标题注释:本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“毕业生就业率、就业质量、职业发展与高等教育事业发展研究”(15JZD043)的部分成果

  一、问题的提出:校际交往促进高校专业发展

  关于高等教育专业的设置和优化问题,传统研究对教育系统之外的社会行业因素的关注程度大于对教育系统内部因素的关注,在宏观上主张专业设置要与教育系统之外因素的匹配与适应;[1][3][4][5]而对于学校内部影响因素的关注又大于对学校之间校际影响效应的关注,在微观上强调专业设置要与学校内部有关因素相结合。[6][7][8][9]整体而言,传统研究对教育系统内部学校与学校之间的专业关系研究不够充分,缺乏中观层面的衔接。由此可能导致在高校专业设置优化和教育结构性调整中忽略校际影响、不能有效解决专业重复和资源浪费、无法对高校的专业发展进行针对性分类治理等问题。因此,学校之间的专业交往如何影响高校自身的专业发展、对学校治理和优化区域专业结构又有怎样的意义是非常值得研究的问题。对这个问题的定性回答,至少涉及以下方面:

  1.校际专业交往的形式多样性拓展了支撑高校专业发展的可能性空间

  考察学校之间的专业关系可以发现,地域或行业上接近的学校会由于举办共同的专业而存在一种以专业为基础的校际关系。传统上,这种校际专业关系通过行政管理、行业指导、同行交流、学术组织、招生与就业、学术与科研、竞争与合作、教师交流、实验室建设、课程与教材、学分互认、学生活动、经验交流等众多专业交流活动而形成和存在。高校通过这些形式的交往,互相学习、借鉴、提升自身专业发展水平,同时也通过交往扩大自身影响,为师生提供更加广阔的发展平台。从这个意义上说,校际专业交往本身就是专业发展的重要方面。

  当前,随着互联网等信息技术的快速发展及其在教育领域的普遍应用,不但在现实世界提升了传统的专业交往形式及其效率,还在虚拟世界中发展了更加强大的专业交往渠道,比如以SCI/SSCI、CNKI为载体的学术数据库,以学术圈、网站和论坛等形式存在的虚拟学术共同体,以慕课等形式存在的网络课程平台等。可以说,无论有形还是无形,一切能够在院校之间建立专业交流的形式都可以纳入专业发展校际交往形式的可能性空间中。而且,随着社会的不断进步和科技的迅猛发展,这个可能性的空间也愈加扩张。高校介入这个可能性空间的交往形式越多,其专业发展的支撑点越多。

  2.校际交往有利于院校获取专业发展所需的社会资本

  院校之间开展交流活动类型越多,举办共同专业数量越多,校际存在的专业联系就越紧密。由此,可以在一定范围的高校之间形成一个基于专业交往活动的社会关系网络,我们将其定义为校际专业网络,它由处于关系节点的高校个体及其相互之间由交流活动而形成的专业关系组成。这个关系网络传递和流通的各种信息和资源以及所产生的各种机会和网络控制能力是学校专业发展的重要基础。处于社会关系网络节点上的学校在参与校际专业交流时,付出参加专业交流的人力、物力等资源,收获的是自身专业发展所需的信息、资源、机会和网络控制优势,这些收获是一种社会资本,对提升高校自身专业发展水平具有非常重要的意义。[10][11]

  3.基于校际关系网络结构的专业交往能力是专业发展的必要条件

  我们将校际专业网络中的高校校际专业交往能力定义为学校从校际专业交往活动中获得的有利于自身专业发展的信息、资源、机会和网络控制优势等方面的能力。这一能力涉及两方面因素:一是学校是否利用这个社会网络充分参与校际的专业交流,反映的是学校的主观能动性和相机抉择的能力;二是学校在校际专业网络构架中的地位和节点特征如何,以及由此决定的能从校际专业交流中获取信息、资源、机会和网络控制优势等方面的潜力,反映了学校在校际专业网络中的客观存在状态。根据社会关系网络理论,处于校际专业网络中不同关系节点的学校参与专业交流时所付出的努力和回报比例并不是相同的。[12][13]在校际专业网络结构中,有的节点特征具有“事半功倍”的属性,有的节点却具有“事倍功半”的属性,学校处于的网络节点所具有的结构特征决定着学校的主观能动性和专业交往努力是否能够被有效发挥。进而,学校的校际专业交往能力和类型能够通过校际专业网络的节点特征属性加以测量并表达出来。因此,考察高校在校际网络中的专业交往能力并安排相应的专业交往策略以提升高校以及区域(或行业)内的专业整体发展能力和全局治理水平,是分析校际专业网络关系的意义所在。

  鉴于以上考量,校际专业交往能够通过拓展专业发展的支撑形式、赋予专业发展所需的社会资本、提供专业发展所需的社会网络结构推进高校的专业发展,而这三个方面都可以集中到高校的校际专业交往能力的考察上,因而识别校际网络关系中的节点特征属性所代表的学校专业交往能力,对推动学校自身专业发展和开展地区性专业结构治理具有重要意义。我们将通过构建基于专业交往的校际网络关系测量并分析地区性的高校专业交往能力,以期为地区性专业治理提供政策支持。

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