作者简介：黄兆信(1971- )，男，浙江平阳人，温州医科大学创新创业教育学院院长，教授，博士生导师，从事创业教育研究；黄扬杰(1983- )，男，浙江乐清人，温州医科大学创新创业教育学院副教授，管理学博士，从事创业教育研究。浙江 温州 325035

　　内容提要：社会创业是社会转型升级的重要手段，在我国经济发展已经步入新常态、社会公共服务需求迅猛增长的形势下，其价值和意义日益凸显。经过长期的发展，西方国家的社会创业已进入成熟或大众期，其高校社会创业教育已走向大众和高端化。借鉴他们的实践经验，我国高校应从开设创客空间，推行社会创客教育，创新教学模式，加强课程和师资建设，完善治理结构，建立良好的生态系统三个方面来开展社会创业教育。

　　关 键 词：社会创业 创业教育 生态系统

　　标题注释：国家社会科学基金(教育学)青年课题(CIA150201)。

　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1000-4203(2016)08-0069-06

　　李克强总理指出，大众创业、万众创新是中国经济提质增效升级的新引擎。国家“十三五”规划提出要建设“美丽中国”、“健康中国”、“平安中国”，但目前国内的雾霾问题、食品安全问题、医疗卫生问题亦令我们印象深刻。社会创业是社会转型升级的重要手段[1]，它同时包含创业和社会责任两个层面的内涵，在我国经济发展已经步入新常态，社会公共服务需求迅猛增长的形势下，其价值和意义日益凸显。因此，本文拟从社会创业与高校社会创业教育的内涵出发，分析国外社会创业和高校社会创业教育的历史与发展，最后提出我国高校开展社会创业教育的相应对策。

　　一、社会创业与高校社会创业教育的内涵

　　社会创业(Social Entrepreneurship)，也叫公益创业，目前还是一个较前沿的学术研究领域。社会创业本身仍是一种创业形式，和传统的商业创业(Commercial Entrepreneurship)之间具有紧密的联系。厘清其内涵、过程及影响因素，是准确把握当前我国高校社会创业教育面临的问题并采取相应对策的前提。

　　1.社会创业和商业创业

　　奥斯汀(J.Austin)等人认为，社会创业是创新性的创造社会价值的活动，社会创业可以发生在商业组织、非营利性组织、公共部门之中或之间。[2]迈尔(J.Mair)等人认为，社会创业是创新性使用和组合资源来促进社会变革和满足社会需要的过程。[3]普勒斯(N.M.Pless)则认为，社会创业为应对经济层面造血功能的不足，对外部伙伴有较强的依赖，这决定了社会创业过程中的合作多于对抗。[4]迪斯(G.Dees)指出，社会创业的受众多数来自被市场和政府所忽略的金字塔底层，这与商业创业追求突破性、创新性需求不同，表现出基础、长期、普遍、可及等特征。[5]陈劲等人指出，社会创业是一种在各种环境下持续产生社会价值的活动。[6]王晶晶等人通过对在国外创业管理专业期刊上发表的47篇社会创业文献的分析提出，广义的社会创业就是可以创造社会价值的创新活动，或可以处理社会问题的创新解决办法。社会创业不仅应包括外部创业，即创建一个新的社会企业，也应包括内部创业，即在现存组织内部能够创造社会价值的活动。[7]由此可见，社会创业即指注重公益性，强调实现社会价值、推动社会进步的创新性活动。

　　2.社会创业的过程

　　谢恩(S.Shane)等人认为，机会探索和开发能力是创办企业最重要的两方面能力。[8]李华晶等人认为，社会创业过程包含创业机会识别、创业机会开发以及资源获取和整合三个环节。[9]焦豪等人指出，社会和商业价值并重是社会创业实施的关键，它同时涵盖了创业活动和社会责任两个方面。他们的研究较全面，在国外学者提出的社会创业意向过程模型、发展两阶段和三阶段模型、社会创业过程影响因素模型的基础上建构了一个新的整合模型。[10]由于社会创业属于创业的范畴，创业一般指提出创意、机会识别、机会探索、机会开发、资源整合、创办企业的过程，因此，社会创业是创业者发现社会问题或机会，并运用商业原则来组织、创造、管理企业，从而解决社会问题、创造社会价值的过程。

　　3.社会创业的影响因素

　　社会创业是一个受多因素交叉影响的复杂过程。宏观层面的影响因素如经济、文化等。索尼诺(R.Sonnino)等人指出，受全球经济危机的影响，创业者们开始更多地关注社会经济部门，认为社会创业在经济不佳的状况下具有更大的潜力应对亟待解决的社会问题，更能为全球经济和社会发展作出贡献。[11]并且由于文化背景的差异性，社会创业会有不同的形式。[12]中观层面的影响因素如社会网络、高校特征或组织能力等。[13]有学者指出，创客运动和创客空间作为公众参与创新的社会网络，前者根植于不断扩展的后者，创客运动以开源、大众创新为特征，代表了公众参与创新的新趋势。[14]微观层面的影响因素如创业者的个人特质等。有研究指出，社会创业者相对于商业创业者，具有对当地社会问题更高的关注度、更乐于共同行动等特质。[15]

　　根据以上对社会创业的理解和分析，高校社会创业教育的主要目的即是培养社会创业者，它在培养目标、师资要求、课程模块、教学模式等方面有别于一般的侧重于商业的高校创业教育。

　　二、国外社会创业与高校社会创业教育的历史及发展

　　如今创新创业已由精英走向大众，在中国，出现了创业“新四军”(即以大学生等90后年轻创业者、大企业高管及连续创业者、科技人员创业者、留学归国创业者为代表的新兴创业者)，而且越来越多的草根群体开始投身于创业。[16]而大学生又是创业“新四军”中基数较大、最年轻充满活力的群体。因此，依托高校现有的人才培养、科学研究、社会服务功能大力开展社会创业教育意义重大。

　　1.国外社会创业的四个发展阶段

　　第一阶段是社会创业的萌芽期。在20世纪之前，虽然还未正式出现社会创业的定义，对社会创业的需求也不是很强烈，企业以经济利益为主，但已出现了一些带有社会创业性质的活动。

　　第二阶段是社会创业的兴起期。在1970-1990年间，社会创业的开拓者们形成了显著的群体，使企业和社会的利益融为一体。如1971年斯坦福大学推出了公共管理计划，以培养具有社会意识的领导人。之后不少企业家提出了“价值导向”(Values Led)、“绿色环保”(Echoing Green)等概念。1999年斯坦福大学又建立了社会创新中心，以培养领导者，解决全球社会和环境问题。

　　第三阶段是社会创业的发展期。在2000-2009年间，社会创业的组织结构得到显著的发展。如2001年哈佛大学商学院在其年度经营计划中增添了社会企业的相关指标。2003年牛津大学赛义德商学院建立了斯科尔社会创业中心。2009年美国奥巴马政府建立了社会创新和公民参与办公室，以帮助非营利性组织、社会企业、商业、宗教和其他社会组织解决它们所面临的问题。

　　第四阶段是社会创业的成熟期或大众期。从2010年起到现在，社会创业日益成熟并走向大众。如2010年英国发行了“社会影响”债券，以建立基金来帮助社会企业；美国社会企业家设立了此类性质的第一个奖学金，来努力改善美国黑人的生活；而马里兰州则成为美国第一个制定了公司法的州，强调公司的社会和环境使命与利润同等重要。2015年众多基于网络平台的创客网站走向公益，著名众筹网站Kickstarter也宣称将改组为“公益公司”，即不以追求公司出售或上市为目的。[17]