作者简介：陈于：南通大学商学院讲师，硕士，主要从事人力资源管理、高等教育管理研究

　　摘  要：高等教育大众化带来的大学生就业难问题与大学生自身创新能力的缺失有关，这在其求职心态、工作能力、创业精神等方面有具体表现。究其原因，传统文化因素、教育教学体制、校内外教育环境、大学生自身原因共同构成了大学生创新能力培养的阻抗因素。以就业为切入点，高校必须从教育理念、课程设置、教育环境、教师素质、创业教育等多方面进行优化提高，大力培养学生的创新能力。

　　关键词：大学生 就业 创新能力

　　创新是社会进步的动力之源，是国家兴旺发达的重要保障。当今世界正处在知识经济时代，国际、区域、行业之间的竞争越来越依赖人才的创新能力。1998年以来，我国的高等教育从精英教育走向大众教育，随着规模的扩大，高等教育质量成为社会关注的核心问题。在社会对高素质人才的极度需求下，大学生创新能力已成为判断高等教育质量的一个重要指标[1]。高校对大学生创新能力的培养，是国家发展战略和创新型国家建设的需要，也是适应复杂多变的市场经济环境，缓解大学生就业压力，提高大学生就业创业能力的必然要求。大学生没有创新能力就等于没有就业能力，更没有发展潜力。因此，高校作为人才培养的重要教育机构，应把培养学生的创新能力作为整个教育改革和创新的核心。本文以大学生就业为研究视域，论述大学生创新能力的内涵，分析大学生创新能力的现状，提出大学生创新能力培养的具体路径。

　　一、大学生创新能力的内涵

　　创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。就表现形式来说，创新能力就是发明和发现，就是人类创造性的操作化[2]。学术界和实践界普遍认为创新能力不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征、一种精神状态、一种综合素质。林秀华等人认为：“大学生的创新能力由敏锐的思维能力、全面的智力发展、良好的人格品质、丰富广博的基础知识和强烈的研究动机构成。”[3]刘助柏和梁辰认为：“大学生创新能力是一种探索精神、强烈愿望和解决问题的能力。”[4]结合当代大学生的特征，笔者认为，大学生创新能力具体包括：

　　1．创新意识，即大学生能根据社会发展和自身学习生活的需要，有关注新鲜事物、推崇创新观念的愿望和热情。在知识经济时代，知识的更新速度不断加快，用人单位的技术要求也会不断提高，大学生只有具备一定的创新意识，才能在毕业之后脱离学校的环境下，还能充分利用各种资源和条件，根据所从事的职业持续学习，不断完善自身的知识结构、提升自身的能力水平，更好地适应社会工作。

　　2．创新思维，即大学生能突破常规思维的界限，甚至以反常规的视角去思考问题，从而产生新颖独创的解决方案。对于大学生来说，知识的接受只是最基本的要求，更重要的是知识的选择、整合和应用，只有具备一定的创新思维，才能运用积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象以及独特的知识结构主动“构建”和“再创造”新的知识。

　　3．创新技能，即大学生在社会实践中的信息加工的能力、动手操作的能力、运用创新技术的能力等。随着高等教育规模的不断扩大，高等教育已由精英教育转化为大众化教育，大学生只有具备一定的创新技能，才能学有所得、学有所用、学有所创，将大学时期学习的知识技能真正地吸收、转化，并创造性地运用到实际工作工作中去。

　　4．创新人格，即有利于大学生创新活动顺利开展的相对稳定的个性品质，如坚定的自信、坚忍的毅力、自制的意志等。面对信息的瞬息万变，竞争的日趋激烈，要形成一时的竞争优势容易，而要形成持续的竞争优势则十分困难。大学生只有具备创新人格，才能在未来的就业和工作中表现出习惯性的创新倾向，勇于克服新环境中的困难，持续地开展创新活动，凸显竞争优势。

　　二、从就业看大学生创新能力的缺失

　　1．求职心态茫然失措。面对激烈的就业竞争，不少大学毕业生往往无所适从，焦虑、紧张、自卑、怯懦等心理问题接踵而至。在价值取向上，部分毕业生缺乏对自身条件和发展前途的正确认知与理性思考，自我定位不清，职业规划迷茫，不能用发展的眼光看待问题，表现出急功近利、盲目从众的现象。

　　2．求职面试成功率低。在求职竞聘过程中，对于基本都没有工作经验的应届毕业生，用人单位往往会注重大学生的创新意识，以及如何运用创新思维解决实际问题的能力。然而面对用人单位的考核，不少毕业生由于缺乏创新能力与应聘面试技巧，往往表现出技不如人和应变能力不足，导致整个求职面试过程的尴尬和失败。

　　3．职业工作持续性弱。在当今知识经济时代，面对急剧增长的知识和信息，用人单位对人才的创新能力愈发重视，且要求愈来愈高，他们普遍青睬的是员工能较好地运用所学知识解决各种实际工作问题，因为这是人才创新能力的综合反映。而刚刚毕业的大学生由于创新能力不足，协作精神欠缺，不能学以致用，往往难以达到用人单位的要求，从而导致他们在择业期内频繁更换新的工作，职业工作低弱的可持续性加剧了就业困难。

　　4．自主创业艰难成行。在现实中，由于大学毕业生的数量远远超出市场需求，自主创业往往成为部分大学生的重要选择，创业能力也因此被视为大学生学习的“第三本教育护照”。在目前严峻的就业形势下，创业观念虽然为大部分大学毕业生所接受，然而只有极少数毕业生真正走上了创业之路。这除了物质、资金的缺乏等客观因素，创业胆识与创新精神的欠缺也不失为重要原因。而少数走上创业之路的学生，由于创业创新能力不足，往往败多成少，以创业实现就业最终亦难以为继。

　　三、大学生创新能力培养的阻抗因素

　　当前造成大学生创新能力缺失的原因是多方面的，深入分析大学生创新能力培养过程中的阻抗因素，将有助于从客观环境和个体主观方面促进大学生创新能力的提高。

　　1．传统文化因素。我国的传统文化中有对大学生创新能力培养有利的方面，但是也存在很多不利的因素。传统文化强调个体对集体的服从，而忽略个人的需求，这使得高校过于强调规范化教育而忽视学生个性发展、特色发展的问题。具体表现在学生的行为评价上，过于强调共性，忽略个性特质，过多既定、僵硬的条条框框对学生形成了趋同约束，导致大学生特色不强，适应不了社会与用人单位的具体需求。另外，诸如“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“万般皆下品，唯有读书高”等的传统思想还在影响着国人。这些思想割裂了书本和现实的关系，忽视了理论和实际的联系，严重阻碍了大学生实践的意识和参与度，从而对大学生创新能力的培养造成了影响。

　　2．教育教学体制因素。目前，高校存在不利于学生创新能力培养的诸多体制因素，如统一教学计划、统一学制、统一管理的人才培养模式，教学的内容标准与评价标准一致，这种操作模式忽视了个体差异，极易形成趋同思维模式。教师仍以知识传授为主要教学目标，忽视对学生思维能力、人格个性和实践技能的训练。教学形式单一，传统的以教师讲授为主、“填鸭式”、“满堂灌”教学方式仍处主导地位，鲜有学生的主体性参与。在教育评价模式上，传统的书面闭卷式考试是主要形式，衡量学生学习效果的唯一标准是考分，呈现出过于注重知识考核而忽视实践创新能力的单向度性。这种以应试教育为特征的教育体制，严重阻碍了大学生创新能力的发展。

　　3．校内外教育环境因素。近年来，高校的不断扩招致使学校办学资金紧张，提供给学生自主创新的场所与设施相对缺乏，致使创新人才的培养缺乏良好的物质支撑，实践教学环节也形同虚设。有些高校科技创新活动组织过少，集体协作攻关意识淡薄，校内外科技合作不够，缺乏激发创新的奖励机制，学术研究与交流的氛围不浓。创新人才的培养取决于教师的创造素质，有些高校缺乏一支高素质、富有创新精神和能力的教师队伍等，这些都制约了大学生创新能力的形成发展。另外，社会环境也对大学生创新能力的培养有一些制约。尽管党和国家出台了许多鼓励大学生创新实践的政策措施，但少有较强的社会力量支持大学生的创新活动，充满创新生机与活力的社会氛围，激励创新的社会环境，宽容失误的学府氛围等亟待形成。