摘  要：文章假设大学生上网情况与学业成绩之间存在关系。利用教育统计分析及计算机信息处理的方法，探究大学生上网时间、目的、内容和自我控制能力等因素对学业成绩的影响，进而对大学生上网情况与学业成绩之间关系进行研究，力求从多维度探究其内在的关系，并提出相关问题的解决方法。

　　关键词：上网情况 学业成绩 信息处理 统计分析

　　基金项目：本文系黑龙江省大学生实践创新基金项目“运用传统文化改变大学生网络道德相关问题的研究”(编号201310231035)及黑龙江省高等教育教学改革项目“课程教学信息化评价模式的创新研究与实践”(编号JG2012010354)成果。

　　计算机应用和网络已经深入到人们社会生活的各个层面。大学生做为网络用户的主力军，其学习和生活方式更易受网络影响。本文通过搜集、查找相关资料及调查问卷获取数据信息，运用计算机信息处理及统计分析等方法，对大学生上网情况与学业成绩相关性进行研究，并通过研究得出相关问题的解决方法。

　　一、研究对象及数据获取

　　根据教育统计与测量的相关理论，在假设大学生上网情况与学业成绩存在关系的前提下，我们设计了相应的调查问卷，并在某高校选取1-3年级学生为被试，随机发放问卷200份，回收199份，有效问卷191份。经计算，问卷信度系数为0.72，问卷信度和效度良好。采用统计分析软件SPSS19.0对调查数据进行分类整理和统计分析。数据分析过程中使用了描述统计和方差分析、卡方检验和偏相关分析等描述性统计方法[1]。统计调查对象分布情况如表1所示。

　　表1  调查对象分布表

　　二、关联数据处理及统计分析

　　1.上网时间对学业成绩的影响

　　(1)上网时间的描述性统计

　　对大学生上网时间的描述性统计结果显示：191名被调查者中网龄为1年左右及2-3年的所占比例仅为4.7%和18.8%；而网龄为3-5年和5年以上的百分比高达38.7%和37.7%。此外，每天上网时间2小时以内的所占比例为18.8%，2-5小时比例最高，为47.6%；其次每天上网5-8小时所占比例为26.7%，甚至有6.8%的被调查者每天上网超过8小时。

　　(2)上网时间与学业平均成绩的相关分析

　　将大学生对学业成绩的主观认识作为控制变量，对每天上网时间、网龄和学业平均成绩进行偏相关分析，网龄与平均学业成绩之间的相关系数为-0.274，表现为低度负相关；每天上网时间与学业平均成绩之间的相关系数为-0.754，表现为高度负相关；而网龄与每天上网时间之间的相关系数为0.353，表现为正相关。因此，大学生学业平均成绩随着网龄和每天上网时间的增加表现为降低的趋势。

　　(3)上网时间、学业成绩与性别及年级的差异性分析

　　分别对性别、年级与每天上网时间、成绩之间的差异性水平进行交叉表和卡方检验分析。性别与每天上网时间的卡方检验结果显示，Pearson卡方值为44.834，P值为0.006，小于0.01。因此，男女生在每天上网时间上存在极其显著差异，结合表2，每天上网时间女生明显少于男生。再对学业平均成绩与性别进行交叉表分析(表2)，女生的平均学业成绩明显高于男生。因此，男、女生在每天上网时间上存在极其显著差异，且女生的上网时间短，学业成绩普遍较好，男生则反之。

　　表2  每天上网时间与性别交叉表

　　利用相同的方法，对年级与上网时间进行卡方检验，其Pearson卡方值为13.145，P值为0.041，小于0.05且大于0.01，其不同年级在每天上网时间上有差异性存在，且上网时间随着年级的升高而逐渐缩短，平均学业成绩则有提高的趋势。

　　2.上网目的、内容对学业成绩的影响

　　(1)上网目的、内容的描述性统计分析

　　在对大学生上网目的的调查中，有38.2%的大学生认为上网是工作学习需要，并且有很大帮助；有近5成的大学生认为上网主要目的是娱乐、放松。

　　此外，对大学生主要上网内容进行统计计算，并制作出相应的雷达图(图1)，从图中可以看出，利用网络“看新闻、学习、查资料”所占的比重最低，进行休闲(聊天、看电影、听歌)的选择率高达92.1%，也有超过5成的大学生认为玩游戏是主要的上网内容，进行网络购物的大学生也有45.5%之多。通过网络获取新鲜资讯、查阅资料和进行学习等与学生学业相关的内容使用率不高。

　　图1  上网主要内容分布图

　　(2)上网目的与学业成绩的差异性分析

　　对大学生上网目的与学业平均成绩进行方差检验[2]，F值为71.585，p值为0.003，小于0.01。因此，大学生上网目的与学业平均成绩存在极其显著差异。大学生的上网目的是以学习和查阅资料为主，其学业平均成绩也越高。