首页 >> 教育学 >> 成人教育学
社区教育实验工作20年:成就、特色和展望
2020年07月13日 10:08 来源:《河北师范大学学报》(教育科学版)2020年第4期 作者:叶忠海 字号
关键词:社区教育;实验工作;中国特色之路

内容摘要:20年间在社会各方的推动和社区教育工作者的努力下,社区教育实验工作取得了卓越的成就,建立了一批社区教育实验区、示范区,锻造了一支高素质、专业化的社区教育实验工作者队伍,丰富和发展了社区教育理论,极大地促进了社区治理和城市建设。未来社区教育实验工作应基于时代发展的大环境,思考其发展取向,确立工作目标和工作重点。

关键词:社区教育;实验工作;中国特色之路

作者简介:

  摘要:自1999年教育部提出“开展社区教育实验工作”以来,至今整整20年。20年间在社会各方的推动和社区教育工作者的努力下,社区教育实验工作取得了卓越的成就,建立了一批社区教育实验区、示范区,锻造了一支高素质、专业化的社区教育实验工作者队伍,丰富和发展了社区教育理论,极大地促进了社区治理和城市建设。未来社区教育实验工作应基于时代发展的大环境,思考其发展取向,确立工作目标和工作重点。

  关键词:社区教育;实验工作;中国特色之路

  作者简介:叶忠海(1939—),男,浙江宁波人,华东师范大学教授,主要从事终身教育及学习型社会建设研究。

  自1999年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“开展社区教育实验工作”的要求以来,已整整20周年了。20年来,在各级教育行政部门积极推动和广大社区教育工作者努力下,社区教育实验工作取得了令世人瞩目的成就,开创了一条中国特色的社区教育发展之路。笔者作为该历史见证人,有必要对中国社区教育实验工作做一疏理和总结,以利于后人继承和发展。在这里,本文主要局限于对社区教育实验工作狭义理解的视角,就20年中国社区教育实验工作”的成就、特色做一概述,并就未来发展取向作若干不成熟的思考。

  一、 社区教育实验工作的成就

  (一)营造了社区教育的实验文化

  1.形成了社区教育实验的物质文化

  从文化三层次结构而言,物质文化可称为表层文化,是人类对物质利用的形态。社区教育实验的物质文化,包括社区教育的实体、载体、资源以及社区教育实验所产出的物质成果和产品等。就社区教育的实体来说,在全国特别是发达地区,基本上形成了三级办学系统:区(县)的社区学院——街(镇)社区学校——居(村)社区学习点。所产出的物质成果丰富多彩,如各种手工艺品、摄影作品、书画作品等等。

  2.形成了社区教育实验的制度文化

  在文化层次结构中,制度文化居于文化层次的中间层。它既是物质文化的反映形式,又是精神文化的物化形态。其是由人类长期的实践活动和历史的积累所形成的国家管理体制、法律法规、礼仪习俗等等的规范体系。就社区教育实验的制度文化而言,包括实验的立项制度、实施制度、检查制度、评审制度、结题制度、激励和约束制度、保障制度等等。

  3.形成了社区教育实验的精神文化

  精神文化,在文化层次结构中又称深层文化,包含了人类对文化的认知成分、情感成分、价值成分、理想成分等。社区教育实验的精神文化,主要体现为社区教育实验的价值观、道德观和精神信念。实践证明,20年来,广大社区教育工作者通过社区教育实验,确立了社区教育的实验意识,提高了社区教育实验者的认知水平,增强了社区教育工作者与社区民众间的情感成分。社区教育实验形成了一种无形的“渗透力”,深深刻在社区教育工作者的脑海里,落实于行动之中。

  (二)涌现了一批社区教育实验区、示范区

  截至2016年,教育部已遴选设立了122个全国社区教育实验区和127个全国社区教育示范区。各省设立了逾500个省级社区教育实验区和示范区。上海、江苏、杭州、宁波、广州、太原等省市还形成了由实验项目实验街(镇)实验区(县)的社区教育实验体系。

  (三)锻造了一支高素质、专业化社区教育实验工作队伍

  20年的社区教育实验工作,锻造了一支有理想、有理论知识、有实验方法的社区教育实验人才队伍。他们认识到社区教育实验是实验法在社区教育中的具体应用,其性质系准实验性质。社区教育实验要把握四个基本要点:一是选准实验题目;二是要有实验假设;三是要强化实验过程;四是要抓好实验效度评介。据此,我们认为,实验出人才,人才推动实验。这是社区教育实验工作成功的关键。

  (四)丰富和发展了社区教育理论

  20年社区教育实验工作丰富了社区教育的价值论、体系论、目标论、教学论、课程论、师资论、管理论、发展策略论等。概言之,社区教育实验丰富了社区教育理论体系和基本内容,强有力地支撑着社区教育理论的发展。

  (五)奠定国家标准编制和政府文件制定的基础

  社区教育的实验成果,为社区教育国家标准编制提供了实验依据。如笔者作为主要起草人参与起草的《社区服务指南第三部分:文化、教育、体育服务》(中华人民共和国国家标准)中的社区教育部分,包括社区教育服务的要求和主要内容、社区教育组织和人员要求,社区教育服务的质量评价等内容,均是以社区教育实验成果为依据。同时,社区教育的实验成果,也为社区教育政府文件制定提供了现实基础。如笔者作为主要起草人起草的教育部办公厅发布的《社区教育示范区评估标准(试行)》的文件,就是在社区教育实验区实验成果基础上形成的。

  (六)开创社区教育推进的中国策略

  实验,是中国社区教育推进策略的显著特点。20年来,中国社区教育界,将实验方法运用于社区教育推进的全过程和诸方面,坚实有效地推动着社区教育的高质量快速发展。实践证明,社区教育推进的每一步,均离不开实验先行,以实验成效作为示范,引领社区教育的发展。

  (七)促进社区治理和城市建设

  有效的社区教育实验工作,具有很强的吸引力和影响力,提升了社区民众对社区教育的参与率。广大社区民众在社区教育参与过程中,树立了终身学习理念,增强了对社区的认同感、对搞好社区的主体意识、责任意识和参与意识,提高了综合素质,这显然有利于推进社区治理,乃至于有利于整个城市精神文明和生态文明建设。

作者简介

姓名:叶忠海 工作单位:华东师范大学

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
W020180116412817190956.jpg
用户昵称:  (您填写的昵称将出现在评论列表中)  匿名
 验证码 
所有评论仅代表网友意见
最新发表的评论0条,总共0 查看全部评论

回到频道首页
QQ图片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
内文页广告3(手机版).jpg
中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|法律顾问|广告服务|网站声明|联系我们