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明迪 徐君:老年教育发展的重要路径
2019年03月11日 15:30 来源:《河北大学成人教育学院学报》2018年第2期 作者:明迪 徐君 字号
关键词:代际学习;老年教育;积极老龄化

内容摘要:老年教育对积极老龄化具有重要意义,代际学习对于促进老年教育可持续发展具有十分重要的价值。

关键词:代际学习;老年教育;积极老龄化

作者简介:

  原题:代际学习:老年教育发展的重要路径

  作者简介:明迪(1995- ),女,山东泰安人,浙江师范大学教师教育学院成人教育学专业2017级硕士研究生,研究方向为成人教育基本理论。浙江 金华 321004

  内容提要:当前我国人口老龄化形势越来越严峻,预计到21世纪20年代老龄人口将接近2.5亿,实现积极老龄化已成为国家以及社会各方迫在眉睫的任务。老年教育对积极老龄化具有重要意义,代际学习对于促进老年教育可持续发展具有十分重要的价值。应激发社会成员对代际学习的重视、提高参与代际学习的积极性、丰富代际学习的内容、优化代际学习的方式、扩展代际学习的场所以促进老年教育的发展。

  关 键 词:代际学习 老年教育 积极老龄化

  中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:1008-6471(2018)02-0040-08

  第一部老龄产业发展蓝皮书《中国老龄产业发展报告(2014)》明确指出,中国已经步入老龄社会初期并成为世界上老龄人口最多、发展速度最快的国家。据统计,2015年我国60岁及以上人口达到2.22亿,占总人口的16.15%。预计到2020年,全国60岁以上老年人口将增加至2.55亿,占总人口比重提升到17.8%左右。[1]联合国数据预测,21世纪中期中国60岁及以上人口将接近5亿。习近平总书记在十九大报告中多次强调要积极应对人口老龄化,旨在实现老年人自我价值,进而发挥其余热。作为成人教育重要组成部分的老年教育,能够在促进老年人继续社会化、实现价值方面发挥重要作用。2015年6月,好莱坞制作人埃文布里格斯用纪录片《现在完成时》(Present Perfect)将代际学习呈现到大众视野中,引起社会各界的广泛讨论。[2]“代际学习能够促进老年人身心健康,使其积极参与家庭和社区生活,并且有利于加强世代邻近、增进彼此了解和交流”。[3]促进老年人身心健康,激发参与学习活动的积极性,进而提升他们的精神文化修养一直是老年教育的追求目标。因此,在人口老龄化背景下运用代际学习改革传统老年教育、促进老年教育的持续发展势在必行。

  一、代际学习概述

  代际学习最先涉及的领域包括心理学、医学、公共政策学,后来逐渐渗透到教育学、管理学领域。目前诸如社会学、心理学、教育学、伦理学和医学等学科均对代际学习进行研究,不过侧重点不同,对这一概念也有不同论述,尚未形成统一的概念体系。联合国教科文组织教育研究所于1999年召开会议,对代际学习进行较为宽泛的定义,即“代际学习是年老一代和年轻一代间进行有目的、持续地交换学习资源的过程”。[4]也有学者指出,代际学习是将年轻与年老一代聚集在同一环境下,促进他们参与学习活动,从而建设一个充满凝聚力社区的过程。

  代际学习最早出现于美国,是指在家庭内部由年长者向子辈或者孙辈传递知识、技能、价值观。这种学习形式是非正规的,如Hoff认为,“作为家庭内部的非正式交流工具,代际学习在几个世纪以来一直‘在代际之间系统地传递知识、技能、能力、社会规范和价值观’”。[5]他指出,在代际学习过程中,父母或者祖父母分享其智慧、价值观,旨在让下一代继承历史文化信仰。[6]20世纪70年代左右,由于地理位置分割和老年人口比重增加,代际隔阂问题越来越严重,主要表现为代际间在生活、工作方面的思维方式差距较大。由此人们逐渐意识到代际学习不再局限于家庭内部,跨家庭化的代际学习方式越来越明显。此外,代际学习的形式也由原来的非正式逐渐迈入正式化。Ropes认为代际学习在企业组织中发挥了重要作用。具体而言,新知识、新技能、新观念的获得是通过代际双方的互助实现的,这无论对于个人还是企业发展都起到一定的推动作用。教育正式化、知识传递交互化的特征在代际学习中也有所体现。[7]近年来,信息技术迅速发展,掌握时代尖端科技就能占据主动权,年老一代与年轻一代相比,在高效利用多媒体设备、智能终端等方面存在劣势,这要求代际学习的内容要顺应信息化时代,代际学习的方式不再局限于传统的线下学习,线上学习逐渐受到重视。“在知识传递的过程中借助信息技术、尖端智能设备的力量使得代际学习摆脱种种限制,这不仅强化学习内容,也培育不同代际的信息素养”。[8]Klamma等认为,该阶段的代际学习是“基于一代人对另一代人的过程性体验和经历”。除了面对面的沟通交流外,代际学习还强调新兴信息技术的驱动作用。[9]纵观整个发展历程,不难看出代际学习与整个时代的发展变化相一致,社会大环境的改变影响代际学习的方式、内容和手段,由此可以进一步总结出它在发展过程中三个层面的演化。一是参与者层面,代际学习由家庭内部成员间的知识传递逐渐扩展至组织、社区甚至整个社会。二是学习场景层面,代际学习的场景在Web2.0的大环境之下逐渐实现由线下学习向线上学习的转变。三是学习形式层面,代际学习更加灵活化,短期学习与长期学习相结合,系统化学习与碎片化学习相结合等都是其新的形式。

  二、代际学习对老年教育的价值

  都柏林城市大学开展的DCU IGL Project项目(2008)、英德等国开展的eScouts项目(2011-2013)、挪威政府开展的旨在提升老年人ICT技术的Grandma on Web项目(2012-2014)等都体现出国外对代际学习的重视。我国专门针对代际学习的项目寥寥无几,传统的老年教育及学习模式也存在体制不顺畅、机制不健全、成效不明显等弊端。相较于传统老年教育模式,代际学习无论是在参与者、学习场景,还是在学习内容、形式方面都有创新之处,在积极老龄化背景下促进老年教育的可持续发展具有重要的价值。

作者简介

姓名:明迪 徐君 工作单位:浙江师范大学教师教育学院

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
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