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张永 等:成人教育学研究生专业建设探析
2018年07月09日 15:51 来源:《当代继续教育》 作者:张永 道格拉斯·珀金斯 字号
关键词:成人教育学;专业建设;社区教育;学位论文

内容摘要:展望中国大陆成人教育学研究生专业建设的发展态势,包括成人教育学专业在学位类型与学位点数量上具有较大发展空间,成人教育学跨学科研究亟待加强,成人教育学专业建设研究有待强化。

关键词:成人教育学;专业建设;社区教育;学位论文

作者简介:

  原标题:成人教育学研究生专业建设探析:基于中美比较的视角

  作者简介:张永,华东师范大学,上海 200062 道格拉斯·珀金斯,范德堡大学,美国 田纳西州 37203 张永(1976-),男,河南驻马店人,华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所副研究员,上海终身教育研究院兼职研究员,研究方向:成人教育、社区教育。 道格拉斯·珀金斯(Douglas D.Perkins),美国范德堡大学皮博迪教育与人类发展学院人类与组织发展系教授,社区研究中心主任。

  内容提要:结合中美成人教育学研究生专业建设在教育层次、组织和专业建设研究上的基本情况,对以社区成人教育学位论文为代表的专业教育产出进行内容分析,结果表明,两国社区成人教育学位论文在研究主题、研究方法、学科归属、学位和年份上均具有十分显著的差异。展望中国大陆成人教育学研究生专业建设的发展态势,包括成人教育学专业在学位类型与学位点数量上具有较大发展空间,成人教育学跨学科研究亟待加强,成人教育学专业建设研究有待强化。

  关 键 词:成人教育学 专业建设 社区教育 学位论文 内容分析

  中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:2095-5510(2017)06-004-06

  成人教育学研究生专业的发展状态如何以及发展空间在哪里,是成人教育学专业人员十分关切的问题。本文结合中美成人教育学研究生专业建设的基本情况,基于对社区成人教育学位论文的内容分析,对中国大陆成人教育学专业的发展态势做出展望。

  一、中美成人教育学研究生专业建设基本情况

  研究生专业建设包括专业教育层次、专业教育组织和专业建设研究等方面。中美成人教育学专业教育层次主要体现在研究生教育项目上,包括硕士和博士两个层次。专业教育组织是专业教育的载体,主要是指大学及其内部院系结构。专业建设研究是学科内有关专业建设的工作交流、理论和实证探究。

  1.中国大陆成人教育学研究生专业建设基本情况

  中国大陆成人教育学第一个硕士点于1993年在华东师范大学设立,2004年在华东师范大学设立第一个博士点。查询中国研究生招生信息网,到目前为止,共有27个二级学科硕士点,1个二级学科博士点。这些硕士点和博士点均授予学术硕士和博士学位。在27个硕士点中,4个不区分研究方向,1个设置一个研究方向,5个设置两个研究方向,12个设置三个研究方向,3个设置四个研究方向,2个设置六个研究方向。在总计71个研究方向中,12个为成人教育基本理论或成人教育学原理,11个为成人教育政策与管理、10个为教师教育,7个为人力资源开发与管理,社区教育、比较成人教育和成人高等教育各4个,终身教育与终身学习、成人职业教育与培训和远程教育各2个,成人教育史、成人学习与心理、成人课程与教学论、文化传承与成人教育、成人外语教育、家庭教育、媒介素养教育、成人教育发展与改革和成人教育与培训各1个。

  在27个硕士点中,18个设置在教育学部、教育学院、教育科学学院、教师教育学院或体育与教育学院,7个设置在继续教育学院、职业与继续教育学院、成人继续教育学院或远程教育学院,2个设置在文法学院或文学院。其中,四川师范大学包含继续教育学院和教师教育学院两个硕士点。另有多所大学虽然把硕士点设置在教育学院或教育科学学院,但师资力量分别来自该学院和继续教育学院或主要来自继续教育学院。

  全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会由中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会主办,旨在深入研讨成人教育学专业研究生培养中的问题,总结交流主要经验和做法,不断推进研究生培养工作。首届研讨会于2004年5月于河南大学举行,会议通过了会议纪要,并形成了交流合作的长效机制。迄今已经举行了七届全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会。此外,中国成人教育协会的分支机构,包括成人高等教育理论研究委员会和成人科研机构工作委员会,也经常把成人教育学专业建设作为年会的讨论议题。

  2.美国成人教育学研究生专业建设基本情况

  美国成人教育学中第一个研究生项目开始于1929年的哥伦比亚大学教师学院,并于1935授予第一个博士学位。根据《Peterson's Graduate & Professional Programs:An Overview 2015》,2015年美国成人教育学专业共有109个硕士生项目,59个博士生项目①。硕士学位是该领域最为普通的研究生教育层次,为专业人员提供相当于继续教育的训练。根据对31个硕士生项目的调查②,每个项目提供一个或更多如下三种类型的硕士学位:文学硕士、理学硕士和教育硕士。其中,12个项目提供文学硕士,9个项目提供理学硕士,15个项目提供教育硕士。31个项目中的10个提供一个以上的硕士学位或一个不同研究领域的硕士学位。一些项目提供专家学位,介于硕士和博士学位之间。博士学位包括教育博士和哲学博士。教育博士支持实践者的发展,他们离开了实践领域(或者留在该领域作为兼职研究生)并将在完成博士学位后回到他们的领域。哲学博士是一个新学科的孵化器,用以训练未来的研究者和教授。

  根据对37个成人教育学研究生项目的调查③,29个研究生教育项目从属于一所教育学院、研究所或学部。7个项目从属于“教育与……”学院,其中3个是“教育与人类发展”,各有1个是“教育与健康专业”、“教育与人类服务”、“教育、健康与人类服务”和“教育与心理学”。1个项目从属于艺术和科学学院。30个项目从属于系(其他七个没有该层次的组织)。30个系中,10个在名称中包含一个领域(教育管理或领导—5,博士教育—3,含有“研究”一词的—2)。20个项目是2个、3个或4个研究领域的结合。在这20个系的名称中,13个系的研究领域是教育管理或领导,“成人教育”只出现在其中5个系的名称中。就成人教育学研究生项目名称而言,9个项目仅包含一个研究领域,其余项目均包含多个研究领域,其中15个项目包含两个研究领域,3个项目包含三个研究领域,11个项目从属于更大的项目中。

  成人教育学专业研究生教育是美国成人教育学研究的一个重要主题。在美国成人教育学发展史上,产生过三次有关研究生教育的讨论④。1938年,林德曼(Eduard Lindeman)在演讲中提到预备该领域中的领导者,开启了在美国成人教育学专业初创时期的首次讨论。在1960年代,迎来了一个有关研究生教育的大讨论。1961年,霍尔(Cyril O.Houle)报告有11所大学提供博士学位,并且早至1969年,博伊德(Robert D.Boyd)撰写了成人教育学博士教育的“新设计”。在这个十年间,最著名的贡献之一是“黑皮书”,该书把成人教育学作为高等教育中一个“新兴”学科加以讨论。在1980年代晚期和1990年代早期,有另外两本编撰的书籍讨论了该领域中研究生教育的状况,可被称作成人教育学研究生教育评估的第三个时代。

  美国成人教育学教授委员会于1986年制定了《成人教育学专业研究生项目标准》,并于2008年、2014年进行修订。该文件为高质量规划、管理和评估成人教育学研究生教育提出了指导建议和标准。大学学术研究生教育项目(或专业、系科)可把其用于自愿的内部或外部项目评估过程。文件包含五个部分:管理(使命和价值陈述、资源、指标举例)、研究生学习组织(学习共同体、招生、指导、学位论文过程、教学工作量)、课程、教职员工(教职员工资格、兼职或荣誉教职员工)、标准修正历史⑤。

作者简介

姓名:张永 道格拉斯·珀金斯 工作单位:

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