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邓莉等:全球学习战略2030与中国教育回应
2018年01月15日 14:29 来源:《开放教育研究》 作者:邓莉 彭正梅 字号

内容摘要:对于我国来说,培养具有全球竞争力的人才,支撑中国经济的可持续发展,参与全球经济竞争,教育必须面向世界和未来,为现在和未来的学习做出前瞻性的设计和规划。

关键词:学习2030;21世纪技能;技术;终身学习力

作者简介:

  原标题:全球学习战略2030与中国教育的回应

  作者简介:邓莉,华东师范大学国际与比较教育研究所,美国宾夕法尼亚大学联合培养博士研究生,研究方向:美国教育改革等,denglice@163.com;彭正梅,博士生导师,华东师范大学国际与比较教育研究所教授,研究方向:德国教育学、美国教育改革、教育哲学等,zmpeng@kcx.ecnu.edu.cn。上海 200062

  内容提要:技术进步正在促使全球劳动力结构发生深刻变化,到2030年,全球人才争夺战将更为激烈。世界各国的人力资本战略正在做出调整,加紧实施面向2030年的教育变革,为21世纪培养竞争性人才。对于我国来说,培养具有全球竞争力的人才,支撑中国经济的可持续发展,参与全球经济竞争,教育必须面向世界和未来,为现在和未来的学习做出前瞻性的设计和规划。

  关 键 词:学习2030 21世纪技能 技术 终身学习力

  标题注释:国家社科基金教育学重点项目“基础教育人才培养模式的国际与比较研究”(WGA160004)。

  [中图分类号]G511 [文献标识码]A [文章编号]1007-2179(2017)03-0018-11

  无数事实显示,技术的进步大大地改变了人类生活的图景,以知识为基础的社会正变得高度计算机化。“计算机化知识经济”的扩展和成熟,促使全球劳动力结构发生深刻变化。“到2030年,我们预计将进入泽它级(Zetta)运算时代,也就是说,计算机将比人脑强大一千倍。(WISE,2014)”信息技术正在取代人类的劳动力,后工业社会将进入自动化时代(Brynjolfsson & McAfee,2014)。不断发展的计算机化和自动化将是长期趋势,但这种趋势也带来了挑战,到2030年,劳动力市场对人类技能的要求将发生深刻变化。

  自动化要求教育和技术展开赛跑。如果教育落后于技术进步,人类就不能满足工作的需求。这就促使学校教育和学习必须变革。现在出生的孩子,到他们中学毕业时,将面对一个不同的世界。到2030年,单纯地熟知事实知识是远远不够的。教育需要培养学习者创造性、独立、严谨、合作地思考,全面认识自己和社会环境。如何达成这一目标?什么样的技能是最需要的?教育者和政策制定者如何为学生进入社会准备匹配的技能?世界各国、各地区或组织基于对2030年的社会、经济、职业和技能等的预测,提出了各自面向2030年的教育和学习战略,为21世纪的全球市场储备竞争性人才。面对劳动力市场对新技能的要求,以及全球经济竞争的挑战,中国教育如何做出回应,是迫切需要思考和解决的问题。

  一、全球学习战略2030考察

  在2015年联合国教科文组织发布全球教育议程《教育2030行动框架》前,世界各国、各地区或组织就陆续制定了类似教育2030(如学习2030、教学2030、学校2030、课程2030、教师2030)的教育变革战略。这些变革战策略不是凭空产生的,而是基于对2030年的人口、经济、政治、社会、职业和技能需求等的远景预测,其中一个重要方面是基于对未来职业变动和劳动力技能需求的预测。比如,2010年,英国商业创新与技能政府部门委托发布的《未来的工作形态:科技发展带来的可能新职业(2010-2030)》报告指出,到2030年,人体工程师、纳米医师等职业将变得普遍,今天的相当一部分工作将消失(Talwar & Hancock,2010)。根据牛津大学的预测,未来15年,美国将有一半工作岗位被技术取代(Frey & Osborne,2013)。人口老龄化、全球化、经济力量转移、技术变革、全球化竞争、自然资源挑战、移民等带来的挑战,促使世界各国不约而同地提出了教育2030战略,培养全球竞争性人才。

  2010年,美国智库胡佛研究所发布《美国教育2030》报告,从课程与教学、标准与测试、政府管理与财政拨款、地方私有化与学校选择等方面,勾画了美国2030年的基础教育图景。同年,美国非营利机构教学质量中心(Center for Teaching Quality)总裁巴涅特·贝里(Barnett Berry)与“2030教师解决方案”小组(Teacher Solutions 2030 Team)共同研制了《教师2030》《教学2030》和《2030旅程:未来教与学的愿景》报告,旨在回答一个紧迫问题:如何变革教学以满足从现在到2030年美国公立学校学生的需求?《教学2030》指出,到2030年,教育将更受重视,教学也会被视为复杂的专业(Berry,et al.,2011)。

  美国《教学2030》对2030年的教学展开了四大构想:一是教学生态发生变化。认知科学和技术的进步使教师和学生能够进行沉浸式个性化学习,教师将结合脑研究的新发现和前沿技术改善教学,基于学生的学习风格和需求定制个性化学习方案。除了读写算(Reading,Writing,Arithmetic,简称3R),学习将集中于以批判性思维和问题解决、沟通技能、合作技能以及创造力和创新技能(Critical thinking and problem solving、Communication、Collaboration、Creativity and innovation,简称4C)为核心的21世纪技能,更有效地满足21世纪公民职场和终身学习的需求。二是混合式学习环境(面对面与技术)更加无缝整合,学校成为社区中心。教师、学生、家庭、本地与远程专业人员、志愿者和商界人士共同参与活动,服务于整个社区。三是教师将扮演学习指导者、个人教育顾问、社区智库规划员、教育巡查员、社会人力平台开发员、测评设计师等角色。教师将传统课堂教学与新任务相结合,教师企业家充当改革代理人。四是重新思考教师教育、教师招聘和可持续发展,与医学模式和其他专业领域的方式类似,提升教学专业化水平。到2030年,教学将是令人尊敬的职业,着力从优秀的研究生中选拔教师。

  德国罗兰·贝格战略咨询中心2010年发布的《2030趋势概略》提出了2030年的七大全球趋势:人口结构变化、全球化和未来市场、资源短缺、气候变化的挑战、充满活力的技术和创新、全球知识社会、共享全球责任。该报告预测,2030年的学习将有三大特点:一是出现全球明星教师。虚拟课堂将促使全球的高效教师成为明星教师,这些教师使用网真和3D技术给全球学生上课。授课语言被自动实时翻译,互动媒体把不同背景和地区的教师和学生联接起来,并催生集体性的评价和质量认证新形式。二是个性化终身学习包将加速学习。虚拟学习代理人将指导学习者,并满足学习者的个性化需求,为学习者量身定制终身和基于需求的学习计划,并根据个人需求随时自动更新学习计划,学习经验将渗透学习社区。三是儿童在真实和虚拟世界中同时学习。儿童与世界互联,并与真实游戏和真实生活良好互动,物理现实与虚拟现实相混合的文化将成为常态,且对学习产生积极影响,数字化游戏将包含4C技能的学习(RBSC,2011)。

  2012年,芬兰政府发布《预测2030》报告,从政府管理、公民幸福、未来职业生活、教育、商业重建、资源环境等方面作了预测和规划,为芬兰的可持续发展和国家福祉做准备。该报告提出了雄心勃勃的教育目标:到2030年,芬兰将拥有全球最好的教育系统(Foresight 2030,2013),并设置了如何达成该目标的路线图。报告指出,从早期教育开始,所有的教学将与职业紧密联系。所有学生将学习交互式与媒体阅读技能、自我管理和表达技能、实际生活管理和职业技能,还要学习与自然科学、语言、经济与社会、文化与信息技术技能,以扎实的基础教育,支撑学生未来的学习和发展。其中,最重要的是教会学生如何学习,并享受学习的乐趣。同时在线学习将为学生的学习引入国际维度。他们可以在不同的课程中做实验,有机会将正规学习与实践性学习相结合。企业将积极与学校合作,提升学生的职业生活技能。学习年限和毕业年龄将不再受限制,教育和工作之间的转化和过渡将变得更加灵活。职业成功要求具备灵活的思维和良好的学习技能,因为每个人的职业生涯将涉及广泛的专业和职位(Foresight 2030,2013)。

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