10月10日，在广西都安瑶族自治县隆福乡渔洞小学，学前班的同学们在课堂上踊跃举手回答提问。从2016年秋季学期起，广西免除建档立卡贫困户家庭适龄儿童在幼儿园的保育费和教育费，免除建档立卡贫困户家庭普通高中在校生的学杂费，结合之前已实施的农村义务教育阶段免学杂费和中等职业教育免学费政策，广西实现建档立卡贫困户子女就学15年免费教育。 新华社记者 黄孝邦摄

　　2016年10月19日，上海市陶行知纪念馆经过半年的修缮恢复对外开放。图为市民参观纪念馆。光明图片/视觉中国

　　储朝晖

　　项贤明

　　袁桂林

　　杨东平

　　文东茅

　　吴明海

　　周逸先

　　汪礼俊

　　编者按：10月18日，我们迎来陶行知先生诞辰125周年。陶行知先生一生倾注心力于教育事业，尤重乡村教育。我们今天纪念陶行知，就是希望能从他当年的实践与思想中寻觅那些至今犹存的闪光点，为我国农村教育的发展和提高输送更多的智慧养料。本期，我们共同关注——

　　主持人：

　　本报记者 姚晓丹

　　嘉 宾：

　　储朝晖 中国教育科学研究院研究员

　　项贤明 中国人民大学教育学院教授

　　袁桂林 北京师范大学教授

　　杨东平 北京理工大学教育研究院教授

　　文东茅 北京大学教育学院教授

　　吴明海 中央民族大学教育学院教授

　　周逸先 北京师范大学教育学部课程与教学研究院副教授

　　汪礼俊 安徽省太湖县赵河初级中学教师

　　1 “不能训练学生改造眼前的乡村生活，决不是真正的乡村师范学校”

　　储朝晖：陶行知先生1917年从美国回来后，曾一度把主要精力集中在教育改进上，1921年中华教育改进社成立，使得他教育改进的意愿有了实施的组织基础，他自己连任了两届中华教育改进社主任干事，是中华教育改进社从建立到停止活动期间唯一的一位主任干事。由于时局的影响，1926年后中华教育改进社原来形态的活动停止，但中华教育改进社改进教育的意志并没有中止，而是转入到乡村改造，他发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言书》，创立中华教育改进社、晓庄实验乡村师范学校并在此基础上，建立起了陶行知的生活教育理论。

　　1927年初，陶行知在南京郊外创办晓庄实验乡村师范学校，他确定的办学目标是：“依据乡村实际生活，培养有农人身手，科学头脑，艺术兴味，改造社会精神之教师，以为农民服务。”他进而认为：“不能训练学生改造眼前的乡村生活，决不是真正的乡村师范学校。”也就是说教育必须包含改造社会的内涵，而不包含改造社会的教育就不是陶行知所说的教育。教育改进只是改造社会的一项具体内容。由此开启了他的乡村教育运动。显示出陶行知的关注点由教育改进向乡村改造的转换，并以改造乡村的方式更好地、更为集中深入地进行教育改进并获得社会的认可。

　　从教育改进到乡村改造的转变，并不是一种抛弃和背叛，而是沿着教育改进方向前行，进入到一个新的阶段和环节，这与他此后所开展的各种教育运动形成一个连贯的整体，在所有这些阶段，教育改进的意图贯彻始终。实现这种转换的关键在于陶行知认为教育就是社会改造，教育改进与乡村改造是互通的。所以他在乡村改造中使用并且不断深化他原来所信奉的教育改进理念、方法，但进入乡村改造之后，这些理论不再是抽象的，而是在与实践结合的基础上，创立了陶行知个性特点的生活教育理论。

　　陶行知的乡村改造，在很大程度上依然使用的是教育改进的理论和基本方法，但进入乡村改造之后，这些理论不再是抽象的，而是在与实践结合的基础上，创立了陶行知个性特点的生活教育理论，即“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。这些方法不再是摆设而是通过真实的实验发出改造社会的效力。整体上把教育改进推进到一个与中国乡村实际中的各种力量博弈的鲜活阶段，丰富发展了教育改进的理论和实践。

　　项贤明：陶行知先生自己是一个留学海外的高学历学者，他回国之后没有去追求高官厚禄或者知名专家这样的名号，而是毅然走进乡村、兴办教育，他的身上体现出了儒家的家国情怀和墨家的实践精神。

　　袁桂林：我们在今天学习陶行知先生的精神，应该是神似重于形似。原因在于，我们所处的时代背景与陶行知先生所处的时代背景是完全不同的。100多年前小农经济社会延续到陶行知先生实践的年代，他的思想是符合当时农业社会的农民教育的。如今城市化趋势已不可避免，经济发展和扶贫步伐加快。我认为，怀念陶行知、学习陶行知的现实意义在于，我们对中小学教育工作者的关爱还是太少，我们要特别加强这一方面。

　　周逸先：陶行知先生是伟大的人民教育家。伟大之处在哪儿，我认为有三点特别值得学习。第一是他所昭示的农村教育历史使命和发展方向，也就是农村教育应该为农村大众服务，办人民满意的教育。二是陶先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，乡村教育特别需要这种精神品格。三是扎根实践，通过实践去探索。

　　储朝晖：应该说，陶行知当时的实践在理论上还不完善，但是他仍做了很多实际的事情。他认为，乡村教育改造的目标是创造人民的幸福，把自己定位成乡村当事人，而不是以高高在上的救苦救难的形式。这些宝贵心得都是值得我们在进行乡村改造时学习和思考的。我认为，乡村改造仍是当下中国社会建设的重要工作。为乡村造血而非抽血的教育，尚未真正办起来。对乡村教育改进以及乡村社会改造的关键性和艰巨性依然不能够忽视。