思想政治教育评价是新形势下高校有针对性地开展思想政治教育的起点与基础，是检验思想政治教育实效性发挥的重要手段。思想政治教育的评价包括对教育主体的评价，对教育环境（政策、制度等）的评价，对教育介体、方法以及对受教育者思想状况的评价。通过大数据的挖掘技术与人工智能算法，建立思想政治教育的大数据评价体系，动态监测和客观评价思想政治教育的实际效果，推动思想政治教育工作同信息技术融合，为促进人的全面发展、培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人、办好中国特色社会主义高校保驾护航。

　　立足高校学生群体特征的必然选择

　　评价主体时代性彰显的必然趋势。目前高校学生群体是伴随着互联网高速发展成长起来的“95后”网络“原住民”，思想政治教育评价主体发生了很大变化。第一，“多主体”并存。教育评价不再是传统观念下教育者的“独角戏”，学生评教、评管理、评服务，教师评价学生，他们相互影响、相互制约、交替存在。第二，主体意识觉醒。无论是评价者还是被评价者，“我”与“个性”的概念在互联网虚拟世界的推动下，前所未有地得到放大，用户体验与用户感受是决定评价能否顺利进行、能否有效反映问题的关键所在，对评价内容、方法与手段提出了严峻的挑战。第三，主体价值诉求。传统的评价价值取向逐步被解构，大量新的多元价值取向渗透到主体行为的方方面面，必须建立起符合主体时代特点的评价体系，使评价“接地气”而易于被操作，而不是流于形式。

　　评价标准政策性导向的必然要求。1990年教育部颁布的《普通高等学校教育评估暂行规定》就已经明确思想政治教育评价的指导原则：“始终把坚定正确的政治方向放在首位，以能否培养适应社会主义建设实际需要的社会主义建设者和接班人作为评价学校办学水平和教育质量的基本标准。”经过20多年的发展，特别是近年来，在网络新媒体、社会转型改革以及西方思潮的多重文化的冲击下，对于高校思想政治教育工作“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题的认识更加需要明确、坚定。在2016年12月7日召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向”，“让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。这个明确的政策性导向必须始终贯穿在思想政治教育评价体系中。

　　评价方法创新性发展的必然途径。自20世纪80年代以来，思想政治教育研究者就开始致力于其效果评价的研究，也形成了一套较完备的评价体系。改革开放30多年以来，教育要素的表现形式发生了巨大的变化，而思想政治教育评价体系并没有及时改善与优化，缺乏相对科学、简明、便于操作、与时俱进的方法。评价途径“形式大于实质”，大多通过问卷、述职、实地座谈、考察等形式得出结论；评价方法科学性不强，教育者的主观经验判断依然是主流，实证分析又存在过度量化的现象，评价过程缺乏动态更新。在整个评价过程中，盲目的“科技理性”与因循守旧的“经验论”互相交织，导致评价失去应有的功能。“网络化生存”已经成了当代高校师生群体最主要的生存方式之一，在互联网与信息系统终端留下的大量行为数据，为探寻行为特征、掌握教育规律奠定了客观基础。在海量数据分析的基础上，结合教育标准与要求，构建出既符合教育时代要求与特色，又尊重主体行为特征的评价体系，使评价更加精准、客观、动态、长效，是大数据带来的教育评价理论与方法创新的必然途径。