【核心提示】创业很难在课堂上被教出来,是因为创业知识最核心的是其隐性知识部分。因此,创业知识中的隐性知识获取成为大学生在校学习的关键所在。而包含经验学习、认知学习和实践学习的创业学习可有效提升大学生隐性知识获取。

　　创业很难在课堂上被教出来,但创业是可以学习的。当前我国大力倡导全民创新创业,但大学生创业仍普遍具有创业意愿低、比例低和成功率低的“三低”现象,如何更好地开展在校大学生的创业学习是摆在我们面前的重要课题。创业之所以很难在课堂上被教出来,是因为创业知识最核心的是其隐性知识部分。罗伊贝尔(Reuber)提出,创业知识区别于一般知识的重要特征就是其来源于创业实践活动和经验;波利蒂斯(Politis)发现,创业者所拥有的不同类型经验对创业成功具有重要作用,而不同类型的经验和创业实践则是创业隐性知识的主要来源。因此,创业知识中的隐性知识获取成为大学生在校学习的关键所在。

　　创业学习是创业学领域的前沿理论,它是指个体在识别和开发机会以及创建和发展新企业的过程中重构新方法的过程。创业学习包含三类:经验学习,指个体通过转化自己所积累的经验来创造知识的过程,其经验包含创业经验、管理经验和行业经验;认知学习,即观察学习或榜样学习,涉及对他人行为的观察、模仿和重构,进而引发个体认知图式的变化;实践学习,即个体通过实际的创业行动以实现对创业的理解过程。研究发现,创业学习可有效提升大学生隐性知识获取。

　　美国大学生创业教育模式多样

　　大学生创业学习与大学的创业教育密不可分。据2015/2016全球创业观察(GEM)用1—9的评分指标来评价不同国家学校阶段创业教育充分程度的研究显示,当前世界平均水平为3.1,而中国为2.59(排名43位),落后于世界平均水平。美国作为创业教育的先驱一直处于世界领先地位,其丰富的大学创业教育经验能够给我国高校大学生创业学习以更好的启示。美国的创业教育从学前到研究生教育在全国范围得到全面普及,课程体系涵盖广泛,包含创业意识、知识、能力素质和实务操作等多种类型。里德奥特(Rideout)和格雷(Gray)的研究发现,美国创业教育课程中的实践应用类课程(实际案例、项目、咨询、实习和模拟等)有更加一体化的趋势。美国创业教育模式多样,包含聚焦模式、磁石模式、辐射模式以及混合模式等。在师资方面,美国大学特别注重对双师型教师的培养,即创业教师一方面需要具备扎实的理论功底,另一方面需要具有实际的创业相关经验。如百森商学院拥有一支专职从事创业教育的教师团队,所有教师均有创业经验或与企业保持联系;斯坦福大学与企业有紧密的衔接关系,部分教师在当地企业董事会任职,教师不仅能教授学生理论知识,更能基于自身经验指导学生创业实践,同时也为学生搭建了良好的创业平台。

　　美国大学创业教育逐渐发展为完备的生态系统体系,其中最为显著的特点是构建了完善的创业实践网络。斯坦福大学更是通过鼓励大学校园社团、新老企业彼此交流积极建立关系网,通过长期发展,培养了大批成功的创业者,并形成了独特的校友网络,以多种形式反哺母校的创业教育,如“斯坦福创业者网络”和“天使投资人与创业者联盟”,大部分创业者的资金来源、共同创始人、早期雇员及创业导师均来源于此,进而形成了高效、可持续的生态循环系统。