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闫寒冰:“互联网+” 吹出教师培训新风向
2018年04月12日 10:26 来源:光明日报 作者:闫寒冰 字号

内容摘要:编者按教师培训与“互联网+”的相遇,可谓恰逢其时。全国1600多万中小学教师的常态培训中,该如何关注教师的个体差异?如何培养教师的实践智慧、帮助他们解决真实情境中的问题?如何超越个体成长,以学校与区域的发展为格局设计教师学习?新技术催生新业态,教师培训的革新已悄然降临。“互联网+”促进教师培训创新发展“互联网+”,不再是传统的、基于Internet的互联网,而是加入了移动网络、物联网络和人工智能等新技术的“超能”网络。随着对教师学习研究的深入,它在教师培训领域也大有可为,可以从培训需求、培训目标、培训过程、培训评价等各个方面形成智能诊断、评估与指导体系,支持大规模背景下的个性化学习。“互联网+”打破教师培训管理瓶颈当前教师培训管理最大的瓶颈是没有建立起一个有效激发各方积极性的动力机制。

关键词:教师培训;互联网;学习;课程;网络;实践;评价;人工智能;情境;需要

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  编者按

  教师培训与“互联网+”的相遇,可谓恰逢其时。全国1600多万中小学教师的常态培训中,该如何关注教师的个体差异?如何培养教师的实践智慧、帮助他们解决真实情境中的问题?如何超越个体成长,以学校与区域的发展为格局设计教师学习?新技术催生新业态,教师培训的革新已悄然降临。

  教师培训既要全覆盖保“量”,又要重实效保“质”,应该说,教师们的期待很高,而培训从业者面对的挑战很大。目前,“互联网+”在各个传统行业早已展露锋芒,充分展示了其在优质、开放、个性、创新等方面的巨大潜力。教师培训与“互联网+”的牵手势在必行。在“互联网+”的背景下,中国的教师培训正在发生着变化,虽然大量工作还只是处于研究与探索阶段,但“互联网+”的技术潜能和其他领域的成功实践,可以帮助我们分析和梳理出教师培训的新风向。

  “互联网+”促进教师培训创新发展

  “互联网+”,不再是传统的、基于Internet的互联网,而是加入了移动网络、物联网络和人工智能等新技术的“超能”网络。因而,“互联网+”中的“+”并不是数学意义上的简单相加,而是化学意义上的化合与新生,是促进教师培训创新发展的催化剂。

  移动网络将促进培训生态的结构重塑。移动网络与传统网络的结合,首先彻底打破了教师培训在地域和资源上的局限性,突破了培训时间、地点、内容和人数的限制,不但使正式学习更为灵活、方便,也使得非正式学习的能量与意义不容小觑;其次,分布式的网络拓扑结构,顺应了让学习者(教师)唱主角的培训理念,让去中心、去权威的结构重塑有了强大的环境保障——在这样的一个环境中,培训师与学习者(教师)可以享有同样的技术权限,也就创造了不同于传统教室的地位暗示,为学习者提供了更多的作为空间。

  物联网络将促进培训场景的流畅衔接。很多研究表明基于真实场景的学习,更能培养成人的实践智慧,因而教师培训越来越多地呈现出混合学习的样态,培训场景经常需要在在线与离线、入境与离境之间进行转换。传统网络只能收集在线数据,虽然学习的人可以在不同场景转换,学习的数据则会出现断流。随着物联网的发展,信息系统逐渐可以通过传感技术自动获取自然和实物信源,也可以通过一定的机制实现对外部物体的直接控制,这就使得数据的采集不再局限于在线情境,还可以对教学实境中的数据进行自然采集、真实记录与统整分析,为培训场景全方位的流畅衔接创造了条件。

  人工智能将促进培训服务的精准与个性。我国的教师培训具有大规模特征,数以万计教师参与的在线培训,几乎每天都在发生。在这一背景下强调精准与个性,挑战巨大,人工智能将是应对这一挑战的利器。建立在语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统基础上的人工智能,在各个领域都表现出旺盛的生命力。随着对教师学习研究的深入,它在教师培训领域也大有可为,可以从培训需求、培训目标、培训过程、培训评价等各个方面形成智能诊断、评估与指导体系,支持大规模背景下的个性化学习。

  融合了移动网络、物联网络、人工智能的“互联网+”,势必会在管理模式与培训模式等方面帮助教师培训突破瓶颈,带来质的变化。

  “互联网+” 打破教师培训管理瓶颈

  当前教师培训管理最大的瓶颈是没有建立起一个有效激发各方积极性的动力机制。所谓动力机制,是指在某一个项目的运行过程中,不同的利益主体与不同的动力来源相互关联所形成的关系,一个良性的动力机制将有助于项目的可持续发展。

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